Prompty do nauki dla Grok

Pomóż mi rozwiązać to zadanie z przedmiotu [przedmiot] bez podawania odpowiedzi: [wklej zadanie]. Zapytaj mnie, jaki według mnie powinien być pierwszy krok, i podaj jak najmniejszą wskazówkę tylko wtedy, gdy utknę. Po każdej mojej próbie daj znać, czy idę w dobrą stronę. Potwierdź ostateczny wynik dopiero, gdy sam go obliczę.

Załączam zdjęcie karty pracy z przedmiotu [przedmiot]. Przepisz zadanie nr [numer], abym miał pewność, że dobrze je odczytałeś, a potem wyjaśnij stojącą za nim regułę na prostszym przykładzie tego samego typu. Właściwe zadanie spróbuję rozwiązać sam.

Załączam zdjęcie schematu z podręcznika do przedmiotu [przedmiot], przedstawiającego [co przedstawia]. Wyjaśnij każdy podpisany element w jednym zdaniu, opisz proces we właściwej kolejności jako listę numerowaną, a na koniec zadaj mi dwa krótkie pytania sprawdzające.

Przekształć te notatki w fiszki do przedmiotu [przedmiot]: [wklej notatki]. Każdą fiszkę zapisz w formacie „Przód: ... / Tył: ...”, ogranicz tył do maksymalnie 20 słów i zadbaj o to, by około jedna trzecia pytała o przyczyny („dlaczego”), a nie tylko o definicje („co to jest”).

Wyjaśnię pojęcie [pojęcie], jakbym tłumaczył je dwunastolatkowi. Wskaż każde miejsce, w którym moje wyjaśnienie jest błędne, zbyt ogólnikowe lub używa niezdefiniowanych pojęć, a następnie przedstaw poprawioną wersję w tym samym prostym stylu. Moje wyjaśnienie: [twoje wyjaśnienie]

Pokaż mi jeden w pełni rozwiązany przykład [rodzaj zadania, np. rozwiązywanie układów równań], objaśniając każdy krok w jednym zdaniu. Następnie podaj mi dwa podobne zadania z innymi liczbami i poczekaj na moje odpowiedzi, zanim je ocenisz.

Oto moja próba dowodu twierdzenia [twierdzenie]: [wklej dowód]. Sprawdź każdy krok. Wskaż, które kroki są poprawne, gdzie w logice jest luka lub nieuzasadnione założenie i jak to naprawić, zachowując mój ogólny tok myślenia, jeśli ma sens.

Ułóż sprawdzian próbny z tematu [temat] na poziomie [poziom], w stylu [egzamin lub kurs]: pięć krótkich pytań, trzy średnie i jedno dłuższe, za więcej punktów. Klucz odpowiedzi umieść na samym końcu, za wyraźnym separatorem, abym mógł najpierw rozwiązać test samodzielnie.

Podaj mi mnemotechniki do zapamiętania [lista faktów, pojęć lub kroków]: mnemotechnikę słowną, krótką historyjkę łączącą te elementy w odpowiedniej kolejności oraz wyrazisty obraz myślowy dla dwóch najtrudniejszych. Niech będą nieco zabawne lub absurdalne — takie najłatwiej zapamiętać.

Oto fragment tekstu z przedmiotu [przedmiot]: [wklej tekst]. Zamiast streszczenia ułóż sześć pytań, na które ten tekst odpowiada, i do każdego dopisz dwuzdaniową odpowiedź. Następnie wskaż, które pytanie ma największą szansę pojawić się na egzaminie i dlaczego.

Czeka mnie [sytuacja, np. wizyta w aptece lub rozmowa o pracę] w języku [język], a mój poziom to [poziom]. Rozpisz krótki, realistyczny dialog, oznacz zwroty warte zapamiętania, a potem wejdź w rolę mojego rozmówcy, abym mógł przećwiczyć swoją kwestię.

Ciągle mylą mi się [pojęcie A] i [pojęcie B]. Podaj mi osiem krótkich scenariuszy, pojedynczo, i przy każdym zapytaj, które z pojęć ma zastosowanie. Po mojej odpowiedzi wyjaśnij w jednym zdaniu dlaczego, a na koniec powiedz, jaki rodzaj sytuacji wciąż sprawia mi trudność.

Temat mojego eseju to: [pytanie]. Pomóż mi go zaplanować, a nie napisać. Zaproponuj tezę, trzy argumenty wraz z rodzajami dowodów potrzebnych do każdego z nich, najsilniejszy kontrargument oraz kolejność akapitów. Zapytaj mnie, jakimi źródłami już dysponuję.

Stwórz harmonogram powtórek od [data początkowa] do [data egzaminu]. Przedmioty i mój poziom pewności w każdym z nich: [lista]. Mogę uczyć się [liczba] godz. w dni powszednie i [liczba] godz. w weekendy. Zastosuj spaced repetition (powtórki rozłożone w czasie), trudniejsze tematy zaplanuj na moje najbardziej efektywne godziny: [pora dnia] i zostaw jeden wolny wieczór w tygodniu.

Oto pytanie egzaminacyjne i moja odpowiedź: [pytanie] / [moja odpowiedź]. Oceń ją tak surowo, jak egzaminator dla poziomu [poziom], w skali do [liczba punktów]. Wyjaśnij, za co przyznano, a za co odjęto punkty, i wypisz w punktach (zamiast wzorcowego eseju), co powinna zawierać odpowiedź na maksymalną liczbę punktów.

Gubię się w temacie: [temat], bo nigdy dobrze nie opanowałem(-am) podstaw. Znajdź moje braki, zadając mi po kolei trzy pytania diagnostyczne. Na podstawie moich odpowiedzi najpierw wyjaśnij brakujące fundamenty, a potem wróć do [temat].

Stwórz oś czasu dla zagadnienia: [okres lub wydarzenie] dla ucznia na poziomie [poziom]: około dwunastu kluczowych dat, każda z jednym zdaniem o tym, co się wydarzyło, i jednym o tym, dlaczego to było ważne. Następnie wskaż dwa związki przyczynowo-skutkowe między wydarzeniami, o które często pytają na egzaminach.

Przedstaw najsilniejsze argumenty za i przeciw tezie: [stwierdzenie] z przedmiotu [przedmiot], po trzy na każdą stronę, wraz z dowodami, na które powołałby się dobry uczeń. Następnie zapytaj mnie, która strona bardziej mnie przekonuje, i podważ mój wybór.

Oto moje obliczenia do zadania z [fizyki lub chemii]: [wklej obliczenia]. Sprawdź jednostki na każdym etapie, wskaż miejsca, gdzie się nie zgadzają, i wykonaj szacunkową ocenę rzędu wielkości, aby sprawdzić, czy mój ostateczny wynik w ogóle ma sens.

Mam dzisiaj [czas] na naukę przedmiotu [przedmiot], a po [liczba] minutach zwykle tracę koncentrację. Zaplanuj tę sesję w blokach z krótkimi przerwami, zaczynając od aktywnego przypominania (active recall) tematu [temat], i zakończ pięciominutowym minitestem. Niech plan będzie na tyle zwięzły, by zmieścił się na samoprzylepnej karteczce.